SANA LOGOS – Республиканский научный журнал
SANA LOGOS — республиканский рецензируемый научный журнал. Публикация оригинальных статей и тематических обзоров по естественным наукам, педагогике и гуманитарным наукам: биология, медицина, экология, биотехнология, химия, физика, математика.
Статьи распространяются на условиях лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Пищевая и агротехническая значимость бобовых культур
Раздел: Естественные науки Ключевые слова: семейство бобовых, растительные ресурсы, природные запасы, кормовые растения, лекарственные растения, флора Казахстана Бұл мақалада бұршақ тұқымдасы туыстарының табиғаттағы ресурстық маңызы мен таралу ерекшеліктері қарастырылды. Қазақстан флорасында бұл тұқымдасқа жататын өсімдіктер кең таралған және олар экожүйелердің тұрақтылығын қамтамасыз етуде маңызды рөл атқарады. Зерттеу барысында бұршақ тұқымдасы өсімдіктерінің биологиялық ерекшеліктері, табиғи қорлары және шаруашылықтағы қолданылу бағыттары талданды. Сонымен қатар қазақстандық ғалымдардың осы өсімдіктерді зерттеуге қосқан ғылыми үлесі қарастырылды. Бұршақ тұқымдасы туыстары мал азықтық, тағамдық және дәрілік қасиеттерімен ерекшеленеді. Олардың тамырындағы түйнек бактериялары топырақты азотпен байытып, ауыл шаруашылығы дақылдарының өнімділігін арттыруға ықпал етеді. Сондықтан бұл өсімдіктердің ресурстық әлеуетін зерттеу табиғатты тиімді пайдалану үшін маңызды болып табылады.
Copyright (c) 2026 Ә.Ғ. Шардарбек, Ә.Е. Сихымбаев, Е.Т. Егембердиев (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Роль семейства бобовых в поддержании устойчивости экосистем и их значение в биоразнообразии
Раздел: Естественные науки Ключевые слова: семейство бобовых, экосистема, фиксация азота, биоразнообразие, растительное сообщество, экологическая устойчивость *]:pointer-events-auto [content-visibility:auto] supports-[content-visibility:auto]:[contain-intrinsic-size:auto_100lvh] R6Vx5W_threadScrollVars scroll-mb-[calc(var(--scroll-root-safe-area-inset-bottom,0px)+var(--thread-response-height))] scroll-mt-[calc(var(--header-height)+min(200px,max(70px,20svh)))]" dir="auto" data-turn-id="request-WEB:e38b996f-f9c0-4ff5-8f1f-d01fefaee797-1" data-testid="conversation-turn-4" data-scroll-anchor="false" data-turn="assistant"> Растения семейства бобовых (Fabaceae) являются одной из важных биологических групп, обеспечивающих устойчивость природных экосистем. Главной особенностью этих растений является способность связывать атмосферный азот с помощью клубеньковых бактерий в корнях, что способствует повышению плодородия почвы. Кроме того, они играют значительную роль в формировании растительных сообществ, сохранении биоразнообразия и поддержании экологического равновесия в природной среде. В ходе исследования были рассмотрены особенности распространения видов семейства бобовых в природной среде, их влияние на почву и функции в экосистеме. В результате установлено, что данные растения играют важную роль в улучшении качества почвы, снижении эрозии и формировании кормовой базы для животных. Также показано их научное значение в поддержании экологической устойчивости.
Copyright (c) 2026 A. K. Artykbai, Ә.Е Сихымбаев, Е.Т. Егембердиев (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Морфологические особенности бобовых растений и биологическое значение их жизненных форм
Раздел: Естественные науки Ключевые слова: семейство бобовых, фиксация азота, клубеньковые бактерии, растительные ресурсы, агроэкосистема, плодородие почвы Растения семейства бобовых являются одной из широко распространённых и хозяйственно важных групп в растительном мире. Эти растения характеризуются особенностями морфологического строения, экологической приспособляемостью и ролью в повышении плодородия почвы. В корневой системе бобовых формируются клубеньковые бактерии, фиксирующие азот, которые превращают атмосферный азот в форму, доступную для растений. Это свойство повышает их значение в природных и агроэкосистемах. В ходе исследования были рассмотрены биологические особенности бобовых растений, области их распространения и использование в хозяйстве. Также на основе научных данных проанализированы их кормовое, экологическое и биологическое значение. В результате установлено, что данные растения играют важную роль в поддержании устойчивого экологического равновесия в природе.
Copyright (c) 2026 А.М. Шаймерданова, Ә.Е. Сихымбаев, Қ.Е. Мағзомов (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ЮНЕСКО и инклюзивное образование: исторические основы глобальной политики и современные инновационные модели
Раздел: Гуманитарные науки Ключевые слова: генеративный искусственный интеллект, инклюзивное образование, конструктивизм, псевдоинклюзия, целостный образовательный подход Предпосылки и цель. В современном глобальном образовательном пространстве разрыв между декларативной политикой инклюзии и реальной школьной практикой усилил феномен «псевдоинклюзии». Формальное включение учащихся в общий класс не обеспечивает их полноценного участия в учебном процессе. В связи с этим целью исследования является теоретическое обоснование эффективности интеграции «Целостного образовательного подхода» (WEA) и генеративного искусственного интеллекта как инструмента реализации конструктивистского подхода и сокращения данного разрыва в инклюзии. Материалы и методы. Исследование проведено на основе качественного подхода с использованием систематического обзора литературы. В соответствии с принципами PRISMA были отобраны 16 научных работ из баз данных Scopus, Web of Science и источников ЮНЕСКО за период 2016–2026 гг. В анализе применялись тематический контент-анализ, историко-сравнительный метод и синтез. Результаты. Установлено, что генеративный искусственный интеллект способствует автоматической адаптации учебного контента и оптимизации когнитивной нагрузки за счёт реализации принципов универсального дизайна обучения. Он поддерживает «зону ближайшего развития» учащегося, соответствующую его когнитивному уровню, и способствует формированию осмысленных знаний. Кроме того, мультимодальные функции снижают языковые и сенсорные барьеры. Однако данные технологии дают системный эффект только при интеграции с экосистемой WEA. Также выявлены риски алгоритмической предвзятости ИИ и цифрового неравенства, что обосновывает необходимость этического регулирования. Заключение. Эффективная модель инклюзивного образования должна основываться на сочетании управленческой экосистемы на макроуровне и технологической персонализации на микроуровне. Предложенный интеграционный подход позволяет снизить уровень псевдоинклюзии и способствует формированию справедливой и гибкой образовательной среды.
Copyright (c) 2026 T. A. Tursynbek, T. N. Mukhazhanova (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Инструменты цифрового PR в квазигосударственных компаниях: опыт АО «Казпочта»
Раздел: Гуманитарные науки Ключевые слова: вовлеченность, квазигосударственные компании, репутация, социальные сети, цифровой PR, цифровые коммуникации Предпосылки и цель. В условиях цифровизации коммуникаций квазигосударственные компании сталкиваются с необходимостью переосмысления роли PR как механизма формирования доверия и устойчивого восприятия со стороны аудитории. При высокой институциональной нагрузке и общественной значимости их деятельности цифровые каналы становятся основной средой взаимодействия с пользователями. Вместе с тем влияние содержания и форматов цифрового контента на вовлеченность аудитории остается недостаточно изученным. Цель исследования заключается в выявлении особенностей использования инструментов цифрового PR и оценке их влияния на вовлеченность аудитории на примере АО «Казпочта». Материалы и методы. Эмпирическую основу исследования составили публикации АО «Казпочта» в социальных сетях за период январь – февраль 2026 г. Анализ охватывал основные цифровые площадки компании, включая Instagram, Facebook и TikTok. Применен контент-анализ публикаций с учетом тематики и форматов. Дополнительно использован сравнительный анализ цифровых метрик, включая охват и показатели вовлеченности, рассчитываемые на основе суммарного количества взаимодействий пользователей (лайки, комментарии, репосты). Результаты. Установлено, что суммарный охват публикаций составил 165 191, при этом прирост аудитории достиг 482 подписчиков. В выборку исследования вошло 46 уникальных публикаций, размещенных в Instagram и продублированных в Facebook. Анализ показал, что по форматам контента текстово-графические публикации обеспечивают большую долю взаимодействий (50,6%) по сравнению с видеоконтентом (23,8%), при этом видеоматериалы демонстрируют более высокий уровень вовлеченности относительно охвата. По тематическим характеристикам контента установлено, что публикации, ориентированные на персонализированный и социально значимый контент, демонстрируют более высокий уровень вовлеченности (в среднем 4,2%) по сравнению с публикациями формально-официального характера (в среднем 1,8%). Заключение. Цифровой PR в квазигосударственной компании формируется как самостоятельное направление коммуникационной деятельности, в котором регулярность публикаций сочетается с содержательной проработкой контента. Повышение эффективности связано с адаптацией коммуникации под ожидания аудитории, развитием аналитического подхода и более гибким управлением цифровыми каналами
Copyright (c) 2026 B. O. Shaikhina, A. Zh. Saurbayeva (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Когнитивная модель представлений о лидерстве у студентов поколения Z: количественное исследование в условиях колледжа
Раздел: Педагогика Ключевые слова: поколение Z, когнитивная модель, трансформационное лидерство, эмпатия, студенческое лидерство, педагогическое наблюдение, социально-ответственное лидерство В статье исследуются когнитивные представления о лидерстве у студентов колледжа, относящихся к поколению Z (2007–2008 гг. рождения). Цель исследования — выявить когнитивную модель восприятия лидерства у студентов и сопоставить её с современными теориями лидерства. Исследование проведено на основе эмпирического дизайна количественной направленности. В эмпирической части применён структурированный метод педагогического наблюдения количественного типа, в рамках которого были оценены индикаторы лидерского поведения 48 студентов (инициативность, коммуникативная активность, групповая координация, ответственность в принятии решений, эмпатическая поддержка) по 4-балльной шкале. Результаты исследования показали, что в представлениях студентов о лидерстве доминируют показатели эмпатии (83%), коммуникативной активности (76%) и групповой координации (71%). Это свидетельствует о том, что студенты склонны реализовывать лидерство через координацию и поддержку. В заключение установлено, что когнитивная модель лидерства студентов поколения Z соответствует теориям трансформационного и социально-ответственного лидерства. Полученные результаты подчеркивают значимость подходов, ориентированных на развитие командной работы, эмоционального интеллекта и социальной активности в образовательном процессе.
Copyright (c) 2026 A. M. Akhmetkali, K. B. Akhataeva (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Эффективность использования искусственного интеллекта при обучении разделу «Периодическая система химических элементов» (8 класс)
Раздел: Естественные науки Ключевые слова: искусственный интеллект, обучение, педагогический интеллект, периодическая система, цифровизация Предпосылки и цель. В условиях цифровизации системы образования внедрение интеллектуальных цифровых технологий в учебный процесс становится одним из актуальных направлений современной педагогики. Такие инструменты позволяют индивидуализировать обучение, анализировать учебные результаты и организовывать оперативную обратную связь, однако их педагогическая эффективность в предметном обучении изучена недостаточно. Тема «Периодическая система химических элементов» в курсе химии относится к числу сложных для учащихся, поскольку основана на абстрактных закономерностях. В связи с этим целью исследования является определение влияния использования интеллектуальных цифровых инструментов на результаты усвоения темы периодической системы учащимися 8 класса. Материалы и методы. Исследование проведено среди учащихся 8-х классов школы-гимназии №13 города Алматы на основе квазиэкспериментального дизайна с контрольной группой (pretest–posttest). В исследовании приняли участие 37 учащихся: экспериментальная группа – 8 «А» класс (15 учащихся), контрольная группа – 8 «Ә» класс (22 учащихся). В экспериментальной группе использовались платформы ChatGPT, Canva AI, Assemblr World и Educaplay, тогда как в контрольной группе применялись традиционные методы обучения. Обработка данных осуществлялась с использованием тестирования, педагогического наблюдения и методов сравнительного статистического анализа. Результаты. Итоговые результаты тестирования показали более высокий уровень учебных достижений в экспериментальной группе (M=8,27), тогда как в контрольной группе средний показатель составил M=7,55. По критерию Стьюдента различия между группами были выявлены (t=1,40; p=0,17), однако они не достигли уровня статистической значимости. Вместе с тем в обеих группах зафиксирован статистически значимый рост между исходными и итоговыми показателями (p<0,001). Визуализация, интерактивные задания и автоматизированная обратная связь способствовали повышению учебной активности учащихся и улучшению понимания учебного материала.
Copyright (c) 2026 А. G. Kasym, M. B. Akhtaeva (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Методологические особенности использования кейс-метода в преподавании школьной математики.
Раздел: Педагогика Ключевые слова: кейс-метод, математическое моделирование, функциональная грамотность, критическое мышление, проблемное обучение, школьная математика Современная система образования направлена на развитие функциональной грамотности учащихся, аналитического и критического мышления. В связи с этим возникает необходимость внедрения эффективных педагогических технологий, которые связывают теорию с жизненными ситуациями при обучении школьной математике. Цель исследования – определить методические особенности применения кейс-метода в обучении школьной математике и оценить его влияние на математическое понимание учащихся. Материалы и методы. Исследование проводилось среди учащихся 6-го класса общеобразовательной школы города Шымкент (52 ученика). В экспериментальной группе применялся кейс-метод, в контрольной группе – традиционное обучение. В ходе исследования рассматривались темы линейных уравнений, процентов и задач, связанных с движением. Использовались диагностические работы, контрольные тесты и анкетирование. Результаты. По результатам эксперимента уровень знаний экспериментальной группы увеличился с 64% до 82%, в контрольной группе рост составил только до 72%. Учащиеся значительно улучшили навыки построения математических моделей, доказательства и решения задач различными способами. 78% учеников отметили, что поняли связь урока с реальной жизнью. Систематическое использование кейс-метода положительно влияет на формирование и совершенствование навыков математического моделирования. Анализ реальных ситуаций, перевод задачи на математический язык и интерпретация полученных результатов значительно развивают способности учащихся. Этот подход повышает уровень применения теоретических знаний на практике и способствует развитию функциональной грамотности и логического мышления. Заключение. Кейс-метод является эффективной педагогической технологией в обучении школьной математике, углубляющей математическое понимание, развивающей исследовательские и коммуникативные навыки учащихся. Этот метод превращает ученика из пассивного потребителя знаний в активного создателя знаний и соответствует современным требованиям образования. Педагогическое значение полученных результатов заключается в переводе обучения от передачи готовых знаний к практическому познавательному процессу, в котором учащиеся анализируют проблему, строят математическую модель, делают выводы и интерпретируют результаты. Это способствует осознанному усвоению знаний и их применению в новых ситуациях, повышает мотивацию к обучению и формирует функциональную грамотность. С теоретической точки зрения выводы подтверждают эффективность конструктивных и деятельностных подходов. Постепенная организация математического моделирования может служить методической основой, связывающей теорию и практику в школьной математике.
Copyright (c) 2026 М.Х. Абдукаримова, Э.Т. Адылбекова (Автор) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Көмірсутектер тарауын оқытуда экологиялық мазмұнды енгізудің педагогикалық мүмкіндіктері
Раздел: Педагогика Ключевые слова: оргаикалық химия, педагогика, тұрақты даму, цифрлық тапсырма, химияны оқыту әдістемесі, экологиялық сауаттылық Қазіргі жоғары білім беру жүйесінде химиялық білімді экологиялық контексте меңгерту студенттердің кәсіби даярлығының маңызды бөлігіне айналып отыр. Әсіресе органикалық химия курсын оқыту барысында химиялық процестердің қоршаған ортаға әсерін түсіну, тұрақты даму қағидаттарын ескеру және жауапты химиялық ойлау дағдыларын қалыптастыру өзекті болып табылады. Зерттеудің мақсаты – органикалық химияның көмірсутектер тарауын оқытуда экологиялық мазмұнды кіріктіру және цифрлық тапсырмалар жүйесін қолдану арқылы студенттердің экологиялық сауаттылығын дамыту мүмкіндіктерін айқындау.Зерттеу барысында органикалық химия курсының көмірсутектер тарауы негізінде экологиялық мазмұнмен толықтырылған оқу тапсырмалары әзірленді. Оқыту процесінде цифрлық білім беру платформасында интерактивті есептер, жағдайлық талдау тапсырмалары және рефлексия элементтері қолданылды. Студенттердің бастапқы және қорытынды білім деңгейі pre-test және post-test форматындағы диагностикалық тапсырмалар арқылы салыстырмалы түрде талданды. Сонымен қатар оқу нәтижелері сапалық талдау әдістері арқылы бағаланды. Оқыту барысында студенттердің көмірсутектердің химиялық қасиеттерін экологиялық тұрғыдан талдау қабілеті артқаны байқалды. Цифрлық тапсырмалар жүйесі студенттердің өз бетінше жұмыс істеу белсенділігін күшейтіп, химиялық білімді нақты экологиялық мәселелермен байланыстыруға мүмкіндік берді. Студенттер химиялық реакциялар мен органикалық қосылыстардың қолданылуын қоршаған ортаға әсері тұрғысынан түсіндіре алды және жауапты шешім қабылдау дағдыларын көрсетті. Органикалық химияны оқытуда экологиялық мазмұнды енгізу және цифрлық тапсырмалар жүйесін пайдалану студенттердің экологиялық сауаттылығын арттыруға және химиялық білімді тәжірибелік жағдайларда қолдану қабілетін дамытуға тиімді ықпал ететіні анықталды. Ұсынылған әдістемелік тәсіл жоғары оқу орындарында химияны оқытудың мазмұнын жаңартуға мүмкіндік береді.
Copyright (c) 2026 А.М. Рысбай, Ж.М. Жаксибаева (Автор) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Аминофосфонаттар синтезін оқыту үдерісіне енгізу арқылы студенттердің зерттеушілік құзіреттілігін жетілдіру
Раздел: Педагогика Ключевые слова: исследовательская компетентность, аминофосфонаты, органический синтез, обучение через исследование, химическое образование, педагогический эксперимент Предпосылки и цель. В системе высшего образования формирование исследовательской компетентности студентов является одним из важнейших условий подготовки конкурентоспособных специалистов. Особенно в области химии сочетание теоретических знаний с практической деятельностью способствует развитию научного мышления студентов и формированию исследовательских навыков. В связи с этим включение элементов реального химического синтеза в учебный процесс относится к числу актуальных педагогических задач. Цель исследования – определить педагогическую эффективность развития исследовательской компетентности студентов посредством обучения синтезу аминофосфонатов в курсе органической химии. Материалы и методы. В ходе исследования использовались теоретические (анализ, сравнение, систематизация научной литературы) и эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение, анализ практических работ) методы. Педагогический эксперимент проводился среди студентов 3 курса специальности «Научная химия» Казахского национального женского педагогического университета. В исследовании приняли участие 24 студента: 12 студентов составили экспериментальную группу, 12 – контрольную. Эксперимент был организован в рамках одного академического модуля по дисциплине «Органическая химия». Результаты. Результаты исследования показали, что студенты экспериментальной группы достигли более высокого уровня по основным показателям исследовательской компетентности: способность планировать эксперимент – 83% (в контрольной группе – 57%), умение делать научно обоснованные выводы – 81% (56%), уровень учебной мотивации – 89% (54%). По навыкам анализа данных показатель экспериментальной группы составил 60%, что свидетельствует о положительной динамике по сравнению с контрольной группой (56%). Заключение. Включение синтеза аминофосфонатов в учебный процесс является эффективным педагогическим решением, способствующим развитию исследовательских навыков студентов, и показывает, что обучение, основанное на исследовательском подходе, является более результативным по сравнению с традиционными методами.
Copyright (c) 2026 A. Максат, А.Е. Малмакова (Автор) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Биспидин синтезін талдау мысалында органикалық синтездердің студенттердің зерттеушілік дағдыларын қалыптастырудағы педагогикалық әлеуетін теориялық негіздеу
Раздел: Педагогика Ключевые слова: синтез биспидина, органический синтез, исследовательские навыки, лабораторное обучение, педагогический потенциал, обучение, основанное на исследовании Дисциплины: педагогика, химия Предпосылки и цель. В системе высшего образования формирование исследовательских навыков студентов является важным показателем качества профессиональной подготовки. В педагогической литературе обучение, основанное на исследовании, чаще рассматривается на общем методологическом уровне, при этом структурные особенности конкретных органических синтезов и их педагогический потенциал не подвергаются системному анализу. В связи с этим целью данного исследования является теоретическая систематизация педагогического потенциала органических синтезов в формировании исследовательских навыков студентов и его демонстрация на примере синтеза биспидина. Материалы и методы. Исследование проведено на основе систематизированного обзора литературы и теоретического анализа. Были отобраны публикации, представленные в базах данных Scopus, Web of Science и Google Scholar за период 2015–2025 гг. Анализ осуществлялся с применением методов контент-анализа и структурно-сравнительного анализа. Результаты. В результате исследования разработана структурная модель исследовательских навыков, включающая когнитивный, операциональный и рефлексивный компоненты, которые были операционализированы через конкретные учебные действия и дескрипторы оценивания. На основе предложенных критериев был проанализирован синтез биспидина и показано, что его многостадийная и механизмно сложная структура позволяет реализовать полный цикл исследовательской деятельности. Заключение. Предложена теоретическая модель педагогического анализа органических синтезов. Синтез биспидина обоснован как удобный предметный пример для моделирования исследовательских навыков. Предложенный подход может служить методологической основой для организации лабораторных занятий в проблемно-поисковом формате и требует дальнейшей эмпирической проверки.
Copyright (c) 2026 А.Р. Вагиз, А.Е. Малмакова (Автор) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0